多動癥是注意缺陷與多動障礙 ，指發(fā)生于兒童時(shí)期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時(shí)間短暫、活動過度或沖動為主要特征的一組綜合征。多動癥是在兒童中較為常見的一種障礙，其患病率一般報(bào)道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
培智學(xué)生由于受其智力的影響，課堂注意力不集中，反應(yīng)遲鈍，表達(dá)能力也不夠強(qiáng)。那么如何調(diào)動學(xué)生的參與積極性，把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，落實(shí)“不同層次的學(xué)生均有所提高”的教學(xué)目標(biāo)，“提高課堂提問的有效性”是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。現(xiàn)就自己的教學(xué)經(jīng)歷，對“提高培智數(shù)學(xué)課堂提問的有效性策略”進(jìn)行淺談。
一、巧妙喚起注意
培智學(xué)生的反應(yīng)慢，我們在提問時(shí)不可能像普通學(xué)生那樣一點(diǎn)名就直接提出問題，那樣的話就會出現(xiàn)我們的問題都說完了，學(xué)生還不知道問的是什么這樣的現(xiàn)象。那么在提問前我們該如何準(zhǔn)備呢？首先還是要點(diǎn)名的，在點(diǎn)名之后，給予學(xué)生投向關(guān)切的目光，暗示他的注意力轉(zhuǎn)移到老師這里來，必要時(shí)還可以借助肢體語言，指一指所呈現(xiàn)的情景圖，晃一晃手中的教具、圖片等，來達(dá)到吸引學(xué)生關(guān)注的目的。
二、精心組織提問
《培智數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師是課堂活動的組織者，引導(dǎo)者。教師如何才能做好這個(gè)“引導(dǎo)者”，提問設(shè)計(jì)非常重要。結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，我覺得教師在提問時(shí)應(yīng)注意:
1、提問的難易度
同一班級培智學(xué)生的智力層次也存在著很大的差異，問題的難易程度是提問有效性的關(guān)鍵。針對不同智力水平的學(xué)生提出不同問題，落實(shí)因材施教，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)目標(biāo)，“問題的內(nèi)容”是關(guān)鍵。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對于提問有重要的指導(dǎo)意義，把問題提在學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)發(fā)展區(qū)”。比如在學(xué)習(xí)人教版培智生活數(shù)學(xué)一年級上冊《比大小》一課時(shí)，針對不同層次的學(xué)生就可以這樣設(shè)計(jì)問題：A組生那你能說一說誰比誰大嗎？B組生你能說一說誰大一些嗎？C組生你能摸一摸表較大的物體嗎？教師要把問題提得比學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平略高一些，使他們“跳一跳能把果子摘”，把“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化成“現(xiàn)實(shí)發(fā)展區(qū)”，學(xué)生的知識和能力就能得到發(fā)展，教師的提問才會產(chǎn)生較好的效果。
2、提問時(shí)的語言
培智學(xué)生由于接受信息反應(yīng)慢， 所以我們在提問是要盡可能的把語速降下來，一字一句讓學(xué)生聽清楚老師問的是什么。為了避免學(xué)生遺忘，我們提問的問題不能太長，用盡可能簡短的語言去提問。對于比較復(fù)雜的問題我們可以試試分布走的方式，把問題分解，用層層遞進(jìn)的方式來提問。
3、提問中的點(diǎn)撥
對于我們提出的問題學(xué)生可能會出現(xiàn)答非所問或一時(shí)反應(yīng)不上來的現(xiàn)象，這時(shí)就是考驗(yàn)老師是不是好“引導(dǎo)者”的時(shí)候了，我們可以將操作過程慢慢的演示，一邊演示一邊提醒學(xué)生去思考，啟發(fā)學(xué)生去回答。例如在教學(xué)人教版培智生活數(shù)學(xué)一年級上冊《認(rèn)識3》時(shí)，讓學(xué)生從鐘表中找出數(shù)字3在哪里，學(xué)生可能面對眾多的數(shù)字一下找不出來，這時(shí)候我們可以先讓學(xué)生從兩張數(shù)字卡片中找一找3在哪里，接著讓他把數(shù)字3的卡片放到鐘表前對著找一找，這樣慢慢的學(xué)生就學(xué)會從一個(gè)物體中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息了，在這個(gè)過程中不僅讓學(xué)生很好的鞏固了認(rèn)知，而且讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
每一個(gè)人都有渴望被肯定的心理。當(dāng)學(xué)生回答我們的問題之后，其實(shí)他也在期待我們的表揚(yáng)，我們的鼓勵(lì)。一句“你真棒”，一個(gè)翹著大拇指的手往往會讓學(xué)生心理樂開了花。及時(shí)的評價(jià)學(xué)生會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，會讓學(xué)生感受到成功的樂趣。我們在評價(jià)學(xué)生時(shí)要避免千篇一律的“你真棒”在這樣會讓學(xué)生的聽覺疲勞，可以嘗試用不同的語言，或者一個(gè)擁抱，一個(gè)小禮物，一張笑臉卡等來給予學(xué)生評價(jià)激勵(lì)。
課堂提問是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。我們每一位教師要多從學(xué)情出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課堂提問，激起學(xué)生思維的火花。及時(shí)恰當(dāng)評價(jià)，讓培智數(shù)學(xué)課堂在課堂提問中、師生互動中，更有效。
