多動(dòng)癥是注意缺陷與多動(dòng)障礙 ，指發(fā)生于兒童時(shí)期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時(shí)間短暫、活動(dòng)過(guò)度或沖動(dòng)為主要特征的一組綜合征。多動(dòng)癥是在兒童中較為常見(jiàn)的一種障礙，其患病率一般報(bào)道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
特需兒童到了學(xué)齡期，家長(zhǎng)們的煩惱主要是圍繞著特校&普校的擇校的問(wèn)題。
在經(jīng)過(guò)康復(fù)訓(xùn)練之后，特需兒童有能力進(jìn)入到普通學(xué)校就讀了，家長(zhǎng)的煩惱就會(huì)減少嗎？
答案是，不會(huì)，新的煩惱又產(chǎn)生了。
在學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、社交能力等方面都會(huì)不同程度地困擾到孩子、家長(zhǎng)及老師。
特別是學(xué)習(xí)能力。孩子感到學(xué)習(xí)困難，原因并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單許多孩子，即使他們本身很想好好學(xué)習(xí)，不讓家長(zhǎng)失望，可是卻總是無(wú)能為力。學(xué)習(xí)上感到吃力、困難，原因是多方面的。
1、各方面診斷正常，就是純粹的感到學(xué)習(xí)難
很多孩子可能是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上感受到了挫敗和打擊，然后對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心，或者一直就沒(méi)有建立起對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心，再或者是受到其他因素如家庭矛盾、人際關(guān)系困擾、和負(fù)面情緒的影響而心不在焉、容易走神等。
2、生理原因所制約
由于讀寫(xiě)障礙、注意力缺陷多動(dòng)障礙、語(yǔ)言障礙、智力障礙、自閉譜系障礙等各種生理上的原因?qū)е碌膶W(xué)習(xí)障礙。
學(xué)不進(jìn)去，看書(shū)、聽(tīng)課或做題的時(shí)候焦慮不安、胡思亂想和難以集中精力，注意力容易被周?chē)娜耸挛镂稚?，或者被自己的想法和感覺(jué)帶跑，身體感到不舒服，緊張、頭暈、頭重、身體局部瘙癢或燥熱。
學(xué)習(xí)障礙的癥狀包括：
閱讀障礙（看到的文字結(jié)構(gòu)或排列混亂）
書(shū)寫(xiě)障礙（難以順暢地書(shū)寫(xiě)）
計(jì)算障礙（難以處理簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算、時(shí)間辨認(rèn)和貨幣換算等）
聽(tīng)覺(jué)處理障礙（混淆發(fā)音相似的詞匯）
視覺(jué)處理障礙（眼中看到的東西難以同步到大腦）等
患學(xué)習(xí)障礙癥的孩子在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算方面都會(huì)遇到極大的困難，上學(xué)后表現(xiàn)得尤為明顯。
這些孩子進(jìn)入學(xué)校后，在學(xué)校沒(méi)有辦法得到足夠的學(xué)習(xí)上的支持，孩子學(xué)習(xí)跟不上學(xué)業(yè)壓力大，父母也很憂(yōu)心。
為此我們開(kāi)設(shè)了“一對(duì)一學(xué)習(xí)支持”課堂，能夠幫助孩子更好地適應(yīng)學(xué)校的生活，也能幫助他們?cè)趯W(xué)業(yè)上有所提升。
“一對(duì)一學(xué)習(xí)支持”課堂 簡(jiǎn)介
“一對(duì)一學(xué)習(xí)支持”能夠?yàn)樵谄胀▽W(xué)校就讀的、能夠適應(yīng)普校環(huán)境，但在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏理解或因疾病等原因錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的孩子提供一對(duì)一的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
我們也會(huì)與家長(zhǎng)面談，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的評(píng)估，并依據(jù)結(jié)果為每位孩子制定個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）；也會(huì)為家長(zhǎng)制定家庭活動(dòng)，以助于家長(zhǎng)在家中對(duì)孩子所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固提升。
個(gè)性化的輔導(dǎo)，能夠幫助他們達(dá)到普校對(duì)學(xué)業(yè)的要求，在未來(lái)的道路上擁有更多選擇權(quán)。除此之外，更能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)與自信心產(chǎn)生深遠(yuǎn)且積極的影響。
“一對(duì)一學(xué)習(xí)支持”課堂 課程類(lèi)別
整體加強(qiáng)：
語(yǔ)文基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、英語(yǔ)基礎(chǔ)
目的：提高學(xué)科整體學(xué)習(xí)成績(jī)，查漏補(bǔ)缺
周期：以12節(jié)課為一周期
重點(diǎn)提升：
寫(xiě)作技巧、閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用、英語(yǔ)寫(xiě)作
目的：有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)
周期：以8節(jié)課為一周期
(注：為保證教學(xué)質(zhì)量及效果，最低一周期)
“一對(duì)一學(xué)習(xí)支持”對(duì)比普通教育
里的課后輔導(dǎo)有哪些優(yōu)勢(shì)？
在前面我們有說(shuō)到，孩子在學(xué)業(yè)上難有成就的原因很多，可能是沒(méi)有辦法整合課堂知識(shí)，可能是注意力等的問(wèn)題。
一對(duì)一的學(xué)習(xí)支持，對(duì)比普通教育里的課后輔導(dǎo)，優(yōu)勢(shì)在于：
1、對(duì)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)估分析
我們會(huì)對(duì)孩子當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，結(jié)合孩子當(dāng)下的需求綜合考慮。
2、依據(jù)課表要求制定教學(xué)綱要
如：語(yǔ)文：借鑒新加坡讀寫(xiě)障礙協(xié)會(huì)的華文教學(xué)框架，設(shè)計(jì)適合國(guó)內(nèi)兒童的讀寫(xiě)學(xué)習(xí)課程；數(shù)學(xué)：以生活化為導(dǎo)向；英語(yǔ)：應(yīng)用式教學(xué)。
3、個(gè)別化教育計(jì)劃及定期回顧
除了會(huì)參考學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)外，我們也會(huì)給孩子制定契合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，定期去回顧孩子是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，以作相應(yīng)的調(diào)整。
4、讀寫(xiě)障礙或注意力缺陷障礙等的兒童
許多孩子學(xué)習(xí)上沒(méi)有成就感，更容易有情緒問(wèn)題，會(huì)需要醫(yī)教結(jié)合，對(duì)于需要額外幫助的孩子，我們能提供心理支持。
還有非情緒方面的問(wèn)題，比如說(shuō)物理治療師或者作業(yè)治療師方面能做的，像讀寫(xiě)障礙，也是需要物理治療師參加的，我們也能提供相應(yīng)的學(xué)科支持。
