多動(dòng)癥是注意缺陷與多動(dòng)障礙 ,指發(fā)生于兒童時(shí)期,與同齡兒童相比,以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時(shí)間短暫、活動(dòng)過(guò)度或沖動(dòng)為主要特征的一組綜合征。多動(dòng)癥是在兒童中較為常見的一種障礙,其患病率一般報(bào)道為3%-5%,男女比例為4-9:1。
打開自己的門,只有用自己的手
最初,幾位熟識(shí)的家長(zhǎng)希望一起搞點(diǎn)活動(dòng),本著民主提議、滿足需求的原則,羽毛球成為了呼聲最高的選擇。但是缺乏經(jīng)驗(yàn)讓大家心里一邊期待,一邊忐忑。有多少事情需要處理?能不能堅(jiān)持下來(lái)?哪里能找到資源支持?誰(shuí)也不知道?;顒?dòng)就這樣開始了。
2018年有20多名心智障礙伙伴參加了羽毛球訓(xùn)練,2019年又陸續(xù)有人慕名而來(lái)。通過(guò)一年的訓(xùn)練,參與者的靈活性、協(xié)調(diào)性和體能都有了不同程度的進(jìn)步。他們發(fā)現(xiàn)了羽毛球的樂(lè)趣,以及堅(jiān)持的意義。
因?yàn)樾闹钦系K的特殊性,上個(gè)普通訓(xùn)練班讓很多家長(zhǎng)顧慮重重。不少參與者初來(lái)活動(dòng)都是零基礎(chǔ),體能和動(dòng)作協(xié)調(diào)都不一定達(dá)到,更別說(shuō)專業(yè)性,覺得簡(jiǎn)直遙不可及。
在經(jīng)歷一年的訓(xùn)練后,一些最初被家長(zhǎng)“拖去”活動(dòng)的心智障礙伙伴,慢慢開始期盼參與;而最讓人擔(dān)心有情緒問(wèn)題和挑戰(zhàn)行為的成員,也在活動(dòng)里獲得了療愈和放松。
一位家長(zhǎng)說(shuō),“孩子從零基礎(chǔ)到現(xiàn)在可以和我對(duì)打,羽毛球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為我們生活的一部分了”。
另一位家長(zhǎng)說(shuō),“每每看到孩子在球場(chǎng)上揮汗如雨,專注投入,尤其熱身領(lǐng)操時(shí)大聲喊著節(jié)拍,認(rèn)真地示范動(dòng)作,讓我覺得特別感動(dòng)。強(qiáng)健的身體才會(huì)有強(qiáng)大的內(nèi)心,現(xiàn)在孩子對(duì)學(xué)習(xí)新本領(lǐng)更有興趣和自信,也越來(lái)越大方?!?/p>
在一期結(jié)束的時(shí)候,組織活動(dòng)的家長(zhǎng)暖心地為每一位參與者準(zhǔn)備了一張精美的畢業(yè)證,舉行了簡(jiǎn)單而鄭重的畢業(yè)典禮。他們可以自豪地捧著這份由專注、堅(jiān)持和成長(zhǎng)書寫的畢業(yè)證,為自己鼓掌,給彼此鼓勵(lì)。

雖然這張畢業(yè)證是家長(zhǎng)頒給孩子們的,但也是家長(zhǎng)們頒給自己的?;顒?dòng)的組織者——朝陽(yáng)家長(zhǎng)小組的骨干們經(jīng)過(guò)這一年的歷練,對(duì)組織活動(dòng)愈發(fā)駕輕就熟,可以將一支龐大的活動(dòng)隊(duì)伍安排得井井有序;將志愿者溝通、場(chǎng)地預(yù)定和分配等聯(lián)絡(luò)工作安排得細(xì)致到位;舉辦其他活動(dòng)也更有信心,更敢干了。
家長(zhǎng)們看待羽毛球活動(dòng),已經(jīng)不僅是對(duì)任務(wù)負(fù)責(zé),而是對(duì)幼子一般愛護(hù)的感情。他們創(chuàng)造和經(jīng)營(yíng)了這個(gè)活動(dòng),也被這個(gè)活動(dòng)反哺和成就。所以說(shuō),賦能并非是他人賦予你能力,而是讓自己的天賦潛能得以發(fā)掘和發(fā)揮。
不支持,無(wú)融合
專業(yè)人士說(shuō),心智障礙者最大的“輔具”就是人。志愿者是不可或缺的重要角色,羽毛球活動(dòng)中,陪練志愿者既有普通學(xué)生,也有爸爸們的身影。組織活動(dòng)的家長(zhǎng)一提到這些陪練員們的辛苦,既感動(dòng)又心疼。
以往總在二線支援的爸爸們,在融融的活動(dòng)中越來(lái)越?jīng)_在一線,當(dāng)羽毛球陪練也相當(dāng)?shù)厝蝿谌卧埂S形话职忠驗(yàn)檫B續(xù)不停地喂球,結(jié)果喂到手抽筋。
如果爸爸作為家長(zhǎng)義不容辭,那么曾經(jīng)素不相識(shí)的學(xué)生志愿者們,又是因?yàn)槭裁炊度肽??有位學(xué)生左手骨折,仍然去參加活動(dòng),還笑稱,雖然左手不能動(dòng),但是右手可以持拍,一樣能打球。對(duì)他們而言,做志愿者是一份值得認(rèn)真對(duì)待的事業(yè),志愿者的家長(zhǎng)們也十分重視和支持孩子所做的事。
負(fù)責(zé)組織工作的家長(zhǎng)說(shuō),現(xiàn)在羽毛球活動(dòng)是朝陽(yáng)家長(zhǎng)小組的“寶貝”,因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)用最自然的方式做到了融合倡導(dǎo)。
平生第一次接觸心智障礙者的羽毛球教練在了解情況之后,逐漸摸索、調(diào)整教學(xué)方法,讓每位參與者能夠從“0”開始,走向自己的“1”。相處中,教練與心智障礙青少年們感情愈加深厚,不但邀請(qǐng)大家去他平時(shí)教學(xué)的俱樂(lè)部,跟其他普通青少年一起玩,還自費(fèi)跟著這些家庭去參加羽毛球之外的出游活動(dòng)。用家長(zhǎng)的話說(shuō),教練現(xiàn)在是“自己人”。
但凡組織過(guò)活動(dòng)的人都知道場(chǎng)地難找,而羽毛球活動(dòng)在新源里社區(qū)的支持下,一直穩(wěn)定地開展著。社區(qū)向朝陽(yáng)家長(zhǎng)小組開放了豐富的志愿者資源,在場(chǎng)館里運(yùn)動(dòng)的社區(qū)居民也熱心地加入進(jìn)來(lái)。去年99公益日時(shí),甚至借用場(chǎng)館寶地來(lái)開展募捐。僅此一項(xiàng)活動(dòng),便能發(fā)散無(wú)數(shù)觸角,向不同領(lǐng)域、人群和資源去延伸、去聯(lián)結(jié)。
不支持,無(wú)融合。因?yàn)橛屑胰?、有志愿者、有社區(qū)力量成為支持,心智障礙者才得以與常態(tài)的生活、與社會(huì)、與社會(huì)上其他人,與社會(huì)其他人的生活產(chǎn)生聯(lián)系,從而相融。
如果障礙是人為掘出的鴻溝,那就人為去填平它。社會(huì)隔離剝奪的所有,社會(huì)融合就一件件收回來(lái)。
(上圖) 融愛融樂(lè)2019年會(huì) 羽毛球操表演
別管世界是不是曾給你吃了“閉門羹”,去親手打開它,門就不是障礙,而是踏入新世界的歷程。
這扇門是自己與他人的“界”,門里的你走出去,門外的人才能走進(jìn)來(lái),一出一進(jìn),方有融合;
這扇門是昨天與今天的“界”,從昨天的自己畢業(yè),才會(huì)繼續(xù)今天的歷練,日復(fù)一日,破繭成蝶;
這扇門是逆境與順境的“界”,當(dāng)人愿意改變,不為自己設(shè)限,一切皆為助緣。
不必拆掉這扇門或擦去這條界,就讓它在。我們所追求的、至少現(xiàn)在所追求的融合——并非“無(wú)界”,而是“無(wú)限”。