天津如輝特教康復(fù)中心 
多動(dòng)癥是注意缺陷與多動(dòng)障礙 ，指發(fā)生于兒童時(shí)期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時(shí)間短暫、活動(dòng)過度或沖動(dòng)為主要特征的一組綜合征。多動(dòng)癥是在兒童中較為常見的一種障礙，其患病率一般報(bào)道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
我們說(shuō)孤獨(dú)癥譜系障礙人群的最重要表現(xiàn)就是社會(huì)交往障礙，無(wú)論是低功能還是高功能的孩子都在與人交往的困難，也可以說(shuō)是不懂得如何與人交往。
低能孤獨(dú)癥孩子主要是生活自理能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力方面，能夠?qū)崿F(xiàn)獨(dú)立生活的目標(biāo)。而高能孤獨(dú)癥孩子應(yīng)多在社會(huì)功能和思維訓(xùn)練下功夫，說(shuō)的清發(fā)生了什么，學(xué)會(huì)告狀和如果保護(hù)自己。
有了上述的能力之后，才能真正的開始鍛練社會(huì)交往能力。那么如何訓(xùn)練呢？
首先，一對(duì)一的交流與合作是前提。孩子必須先具備與人面對(duì)面交流的能力，包括語(yǔ)言表達(dá)和行為表達(dá)，這是學(xué)習(xí)與人交往的重要內(nèi)容。
其次，集體環(huán)境中的融合性是基礎(chǔ)。對(duì)于孤獨(dú)癥的孩子來(lái)說(shuō)，融入群體生活是一個(gè)挑戰(zhàn)，讓孩子對(duì)其他人感興趣是必須的一個(gè)訓(xùn)練。
再次，從熟人到陌生人泛化是過程。在一對(duì)一的熟人模式和固定小群體的關(guān)系發(fā)展順利之后，就需要向陌生人間的交往去泛化。
最后，訓(xùn)練是輔助而家庭才是關(guān)鍵。課堂和老師永遠(yuǎn)都只是階段性和短暫的，而家庭是孩子接觸社會(huì)的重要途徑，父母是孩子社交能力改善的關(guān)鍵因素。
總之，孩子的社交交往需要會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展，尤其在3歲以后，父母?jìng)円欢ㄒゾo時(shí)間去創(chuàng)造伙伴的玩耍機(jī)會(huì)，讓孩子學(xué)會(huì)與人相處。
