多動(dòng)癥是注意缺陷與多動(dòng)障礙 ，指發(fā)生于兒童時(shí)期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時(shí)間短暫、活動(dòng)過(guò)度或沖動(dòng)為主要特征的一組綜合征。多動(dòng)癥是在兒童中較為常見(jiàn)的一種障礙，其患病率一般報(bào)道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
導(dǎo)讀：孤獨(dú)癥結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練方法（TEACCH）指什么？教育研究中心專(zhuān)家講解：TEACCH是孤獨(dú)癥及相關(guān)交往性障礙兒童的治療與教育(Tratment and Education forAutistic and related Communication handicapped Children)的縮寫(xiě)。作為一種以學(xué)校為背景的特殊教育干預(yù)。
孤獨(dú)癥結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練方法（TEACCH）指什么？教育研究中心專(zhuān)家講解：TEACCH是孤獨(dú)癥及相關(guān)交往性障礙兒童的治療與教育(Tratment and Education forAutistic and related Communication handicapped Children)的縮寫(xiě)。作為一種以學(xué)校為背景的特殊教育干預(yù)方案，結(jié)構(gòu)化的交際能力教學(xué)或訓(xùn)練是它的主要特點(diǎn)。而通過(guò)對(duì)TEACCH計(jì)劃原則的學(xué)習(xí)后來(lái)看：首先，對(duì)孤獨(dú)癥要有深入和正確的理解，尊重孤獨(dú)癥文化。1943年當(dāng)美國(guó)兒童精神醫(yī)生列昂·卡納報(bào)告了一個(gè)5歲男孩唐納德的奇特癥狀后，孤獨(dú)癥這一詞被人提及的越來(lái)越多，這一群體也越來(lái)越被人們所熟知。他們仿佛是得到了上帝的甄選，每個(gè)都異常的漂亮，每個(gè)人的眼神中都流露著純潔，可是他們卻對(duì)世界上的一切缺乏應(yīng)有的反應(yīng)。在人際關(guān)系中對(duì)他人的存在或他人的感受缺乏明顯的知覺(jué)，不能正確使用目光、表情、動(dòng)作與人交流。在語(yǔ)言上不能或很難根據(jù)情景用語(yǔ)言進(jìn)行描述，口語(yǔ)能力發(fā)展緩慢甚至沒(méi)有口語(yǔ)能力，用語(yǔ)言交流困難。興趣以及行為呈明顯的局限性和刻板性，對(duì)某種特定的儀式性行為非常的執(zhí)著，身體運(yùn)動(dòng)的刻板性以及反感改變自己日常生活中所熟悉的環(huán)境。從我們常人的眼光看來(lái)他們以上的行為跟大眾是格格不入的，但在TEACCH的教學(xué)理念中它不把孤獨(dú)癥人的特征稱(chēng)之為“障礙”，而將其稱(chēng)之為“文化”，而文化則意味著接納和相互的包容，所以我們的出發(fā)點(diǎn)就是尋求孤獨(dú)癥文化和常態(tài)社會(huì)文化的連接點(diǎn)，去探尋兩種文化的契合。
其次，為了每一個(gè)孤獨(dú)癥人能夠享受豐富的社會(huì)生活。我們要進(jìn)行具體而細(xì)致的準(zhǔn)備工作。在這里我舉一個(gè)例子：我們養(yǎng)護(hù)部每年都會(huì)組織孩子們?nèi)ネ獾赜瓮?，這也是讓他們享受正?；畹谋憩F(xiàn)吧!每次出發(fā)之前的前幾周，老師們都會(huì)聚在一起討論如何應(yīng)對(duì)游玩中遇到的各種問(wèn)題，針對(duì)每個(gè)孩子特征的不同，要有相應(yīng)的對(duì)策。例如，我們?nèi)ズ＿呌瓮鏁r(shí)要考慮到哪些孩子喜歡游泳而哪些孩子不喜歡，怎樣保障他們的安全性，去爬山時(shí)我們要顧慮到有些孩子不喜歡爬了大哭或發(fā)脾氣怎么辦……，我們也清楚地認(rèn)識(shí)到了每一次細(xì)致的準(zhǔn)備都是孤獨(dú)癥人更好地了解、認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的開(kāi)始。
另外，我們也深切地感受到這是一個(gè)家長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)工作者同心協(xié)力進(jìn)行的工作。由于養(yǎng)護(hù)部的工作時(shí)間是周一到周五的養(yǎng)護(hù)和訓(xùn)練，孩子們周六和周El都要回家跟家人一起生活，所以難免會(huì)產(chǎn)生家庭和學(xué)校要求不一致的情況，這時(shí)候就會(huì)讓孩子們產(chǎn)生困惑，例如：“為什么在家我可以隨便脫鞋而在學(xué)校里我就要把鞋放鞋柜里呢?”這時(shí)就需要家長(zhǎng)和老師很好的交流，共同去面對(duì)所發(fā)生的問(wèn)題，一起去解決它。
同時(shí)，還要在實(shí)踐中積累科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。在與孩子們的相處中要很好地去了解每個(gè)人的性格和脾氣以及每個(gè)人的興趣愛(ài)好，從而很好的尊重每個(gè)孩子的特點(diǎn)而更加融洽地相處。
教育研究中心專(zhuān)家倡導(dǎo)社會(huì)，為了和孩子們“共同生存”，我們還要付出我們的愛(ài)心，耐心和細(xì)心去構(gòu)建一座心與心交流的橋梁。
