多動(dòng)癥是注意缺陷與多動(dòng)障礙 ，指發(fā)生于兒童時(shí)期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時(shí)間短暫、活動(dòng)過度或沖動(dòng)為主要特征的一組綜合征。多動(dòng)癥是在兒童中較為常見的一種障礙，其患病率一般報(bào)道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
來過惠山特校的朋友們都會(huì)覺得這是一所干凈整潔、令人舒服的學(xué)校。今天，請(qǐng)走進(jìn)我們的教室吧，看看這里的孩子們和老師們共同營(yíng)造的“精神家園”。
每間教室后面都有這樣一面“班級(jí)文化墻”。每學(xué)期，大家精心策劃、用心制作，用優(yōu)美的畫面和簡(jiǎn)練的文字營(yíng)造積極向上、富有特色的班級(jí)文化氛圍。
放 大 鏡
這一期的班級(jí)文化墻大致分兩類，一類趨向于“主題教育”：例如，六年級(jí)的“少年強(qiáng)、中國(guó)強(qiáng)”和七年級(jí)的“誠信伴我行”；另一類趨向于班級(jí)文化建設(shè)：例如三（2）班的“心的希望”和九年級(jí)的“只要努力一切皆有可能”等。細(xì)細(xì)觀看，很多地方都體現(xiàn)著老師們的用心良苦。
閱讀 培養(yǎng)閱讀興趣，日積月累提高閱讀能力。動(dòng)態(tài)小目標(biāo)，隨時(shí)變化，增減。
記錄 用心記錄師生平時(shí)的點(diǎn)滴付出、點(diǎn)滴進(jìn)步。
各種形式的班級(jí)公約，大家一起來做到。
來源于生活，適用于生活的班級(jí)文化題材。
反 思 角 老師們一張張學(xué)習(xí)、一張張點(diǎn)評(píng)，大家交流設(shè)計(jì)意圖，點(diǎn)評(píng)設(shè)計(jì)效果。與以往相比，每個(gè)班級(jí)的文化墻在內(nèi)容和編輯上都在不斷豐富，版塊合理、目標(biāo)適切、小步子、多直觀，更加符合本班學(xué)生的發(fā)展需要。
通過交流、討論，老師們對(duì)班級(jí)文化墻的理解逐漸清晰：很多老師原來對(duì)于班級(jí)文化墻的關(guān)注停留在它的“靜態(tài)呈現(xiàn)”層面，沒有清晰地認(rèn)識(shí)和理解班級(jí)文化墻所蘊(yùn)含的“文化”特質(zhì)，即它是一種源自師生的共同參與、處于動(dòng)態(tài)生成中的“文化”。教室內(nèi)的每一面墻壁不僅要發(fā)出教育者的聲音，還要能說到學(xué)生的心里去，引起學(xué)生的回應(yīng)。
班級(jí)文化墻的設(shè)計(jì)與制作，老師們對(duì)如何布置好班級(jí)文化墻有了更好的認(rèn)識(shí)。在今后的班級(jí)文化建設(shè)中，老師們一定會(huì)轉(zhuǎn)換視角，更多地關(guān)注班級(jí)文化墻的創(chuàng)建過程，覺察并抓住過程中的各種教育契機(jī)，讓班級(jí)學(xué)生在創(chuàng)建文化墻的過程中收獲成長(zhǎng)。
花 絮
班級(jí)文化墻的成功展出，傾注了師生的精力和智慧。學(xué)生也積極參與，受益良多。
參與制作，我們也是班級(jí)小主人。
