多動癥是注意缺陷與多動障礙 ,指發(fā)生于兒童時期,與同齡兒童相比,以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時間短暫、活動過度或沖動為主要特征的一組綜合征。多動癥是在兒童中較為常見的一種障礙,其患病率一般報道為3%-5%,男女比例為4-9:1。
數(shù)學困難
小杰上三年級了,雖然四則運算的能力還不錯,但是常常在解決問題上出錯。老師認為小杰的數(shù)學理解能力不夠,但是媽媽覺得小杰在日常生活的數(shù)學應(yīng)用上并沒有困難,為什么就是在考試時無法解題呢?
“數(shù)學理解”問題范圍太廣,無法找到具體的方法來幫助孩子。我們必須用放大鏡來分解孩子數(shù)學困難可能的原因,才能找到方法幫助這些孩子。

數(shù)學困難
孩子在中年級以后,首先可能遭遇到的是數(shù)學解決問題的困難。這些困難可能是因為以下原因:
第一,問題太長對記憶力不好的孩子來說,太長的問題會讓他們無法將句子的前后關(guān)系串聯(lián)起來。例如:“小英有五顆糖果,如果她再買一顆糖果,她就會和小美有一樣多的糖果,請問小美有多少糖果?”有些孩子念到最后,已經(jīng)忘了小英原來有幾顆糖果。
其次,如果一個問題中同時要運用幾種不同的運算方式,例如減法和除法,也會對這些孩子造成混淆。例如:“動物園中本來有獅子六只,老虎四只,現(xiàn)在各要加入兩倍的獅子和三倍的老虎,請問動物園里現(xiàn)在一共有幾只獅子和老虎?”有些孩子常常做了乘法,卻忘了還要加起來。
此外,積、余數(shù)、公倍數(shù)等日常生活中不常用的數(shù)學詞匯,也會難倒孩子。例如:“在8除以3問題中,除數(shù)是多少,余數(shù)是多少?”有些孩子算出答案,但是就搞不清哪個數(shù)字是除數(shù),哪個數(shù)字是余數(shù)。

數(shù)學困難
對于太長的句子,可以教孩子用“誰”、“什么東西”、“有多少”的圖解方式,例如,在上面問題中,有三個層次,第一層次中,“誰”的項目內(nèi)寫下小英;“什么東西”的項目內(nèi)寫下糖果;“多少”的項目內(nèi)寫下5。第二個層次中,“誰”的項目內(nèi)寫下“小英”;“什么東西”項目內(nèi)寫下“糖果”;“多少”的項目內(nèi)寫下1。最后一個層次中,在“誰”的項目內(nèi)寫下小美;“什么東西”的項目內(nèi)寫下糖果;“多少“的項目內(nèi)打上問號。程序看來很繁雜但是可以幫助孩子漸漸在心中建立這樣的圖形,分清解決問題的前后關(guān)系。
對于同時需要不同運算方式的問題,可以利用表格的方式教孩子把問題中需要用到的運算方法,很清楚的先寫下來。例如上面的例子中,在老虎項下寫上乘法和加法,獅子項下高上乘法和加法,最后在獅子和老虎的項下寫下加法,然后寫上算式算出答案。
對于數(shù)學詞匯的困難,可以將孩子有困難的詞匯及其定義高在一張表上,在家里寫作業(yè)或是在學校寫練習題時,教孩子隨時對照詞匯表幫助記憶。

數(shù)學困難
有些學習障礙的孩子還有看時鐘的問題。例如:將一點十五分説成一點三分,無法分清手表上的數(shù)字在時針和分針中是不一樣的。這些孩子除了在時鐘單元的數(shù)學考試中會出現(xiàn)問題外,現(xiàn)實生活中也常常要依靠數(shù)字表來知道時間。常做紙上練習可以幫助孩子克服這樣的困難
利用顔色來強調(diào)時針和分針有不同意義是一個不錯的策略。例如在紙上畫上鐘表圖,內(nèi)圈用藍色標上1、2、3等數(shù)字,外圈用紅色標上5、10、15等數(shù)字。用藍色畫時針,用紅色畫分針。這樣做的用意是提醒孩子在報時時,幾點鐘是報藍色的數(shù)字,幾分鐘是報紅色的數(shù)字。畫上不同的時間,孩子常常做這樣的紙上練習,當孩子的正確率很穩(wěn)定之后,把外圈的紅色數(shù)字改成紅色的點,在沒有數(shù)字只有顏色的提示下,做同樣的紙上報時練習。最后把紅點消掉,讓孩子在沒有任何提示下練習。當然紙上練習之余,也要用實際的來考核孩子,看看他是不是能把紙上的練習運用到實際的生活上。

數(shù)學困難
不同的困難要用不同的策略來解決。對抽象符號有困難的孩子,在高年級的小數(shù)、分數(shù),還有方程式上都可能會有不同程度的困難。
常常練習和運用策略是不二法則。
