小杰上三年級了，雖然四則運算的能力還不錯，但是常常在解決問題上出錯。老師認為小杰的數(shù)學理解能力不夠，但是媽媽覺得小杰在日常生活的數(shù)學應(yīng)用上并沒有困難，為什么就是在考試時無法解題呢?

　　“數(shù)學理解”問題范圍太廣，無法找到具體的方法來幫助孩子。我們必須用放大鏡來分解孩子數(shù)學困難可能的原因，才能找到方法幫助這些孩子。

　　孩子在中年級以后，首先可能遭遇到的是數(shù)學解決問題的困難。這些困難可能是因為以下原因：

　　第一，問題太長對記憶力不好的孩子來說，太長的問題會讓他們無法將句子的前后關(guān)系串聯(lián)起來。例如:“小英有五顆糖果，如果她再買一顆糖果，她就會和小美有一樣多的糖果，請問小美有多少糖果？”有些孩子念到最后，已經(jīng)忘了小英原來有幾顆糖果。

　　其次，如果一個問題中同時要運用幾種不同的運算方式，例如減法和除法，也會對這些孩子造成混淆。例如:“動物園中本來有獅子六只，老虎四只，現(xiàn)在各要加入兩倍的獅子和三倍的老虎，請問動物園里現(xiàn)在一共有幾只獅子和老虎？”有些孩子常常做了乘法，卻忘了還要加起來。

　　此外，積、余數(shù)、公倍數(shù)等日常生活中不常用的數(shù)學詞匯，也會難倒孩子。例如:“在8除以3問題中，除數(shù)是多少，余數(shù)是多少？”有些孩子算出答案，但是就搞不清哪個數(shù)字是除數(shù)，哪個數(shù)字是余數(shù)。

　　對于太長的句子，可以教孩子用“誰”、“什么東西”、“有多少”的圖解方式，例如，在上面問題中，有三個層次，第一層次中，“誰”的項目內(nèi)寫下小英；“什么東西”的項目內(nèi)寫下糖果；“多少”的項目內(nèi)寫下5。第二個層次中，“誰”的項目內(nèi)寫下“小英”；“什么東西”項目內(nèi)寫下“糖果”；“多少”的項目內(nèi)寫下1。最后一個層次中，在“誰”的項目內(nèi)寫下小美；“什么東西”的項目內(nèi)寫下糖果；“多少“的項目內(nèi)打上問號。程序看來很繁雜但是可以幫助孩子漸漸在心中建立這樣的圖形，分清解決問題的前后關(guān)系。

　　對于同時需要不同運算方式的問題，可以利用表格的方式教孩子把問題中需要用到的運算方法，很清楚的先寫下來。例如上面的例子中，在老虎項下寫上乘法和加法，獅子項下高上乘法和加法，最后在獅子和老虎的項下寫下加法，然后寫上算式算出答案。

　　對于數(shù)學詞匯的困難，可以將孩子有困難的詞匯及其定義高在一張表上，在家里寫作業(yè)或是在學校寫練習題時，教孩子隨時對照詞匯表幫助記憶。

　　有些學習障礙的孩子還有看時鐘的問題。例如：將一點十五分説成一點三分，無法分清手表上的數(shù)字在時針和分針中是不一樣的。這些孩子除了在時鐘單元的數(shù)學考試中會出現(xiàn)問題外，現(xiàn)實生活中也常常要依靠數(shù)字表來知道時間。常做紙上練習可以幫助孩子克服這樣的困難

　　利用顔色來強調(diào)時針和分針有不同意義是一個不錯的策略。例如在紙上畫上鐘表圖，內(nèi)圈用藍色標上1、2、3等數(shù)字，外圈用紅色標上5、10、15等數(shù)字。用藍色畫時針，用紅色畫分針。這樣做的用意是提醒孩子在報時時，幾點鐘是報藍色的數(shù)字，幾分鐘是報紅色的數(shù)字。畫上不同的時間，孩子常常做這樣的紙上練習，當孩子的正確率很穩(wěn)定之后，把外圈的紅色數(shù)字改成紅色的點，在沒有數(shù)字只有顏色的提示下，做同樣的紙上報時練習。最后把紅點消掉，讓孩子在沒有任何提示下練習。當然紙上練習之余，也要用實際的來考核孩子，看看他是不是能把紙上的練習運用到實際的生活上。

　　不同的困難要用不同的策略來解決。對抽象符號有困難的孩子，在高年級的小數(shù)、分數(shù)，還有方程式上都可能會有不同程度的困難。

　　常常練習和運用策略是不二法則。